成考学校:长春大学 长春工业大学 延边大学 吉林建筑大学 吉林省教育学院

 本科365首页 教育资讯 学历教育 培训项目 精选学校 招生在线 吉林自考 全日制自考 吉林成考 网络教育 函授本科网上报名

 学历教育: 自学考试 成人高考 普通高考 考试政策 培训政策 出国留学 考研政策 MBA EMBA 远程教育 职业教育 外语政策 民办院校 高职高专  自考QQ63954063
 培训项目: 会计培训 商务培训 培训人生 电脑培训 外语培训 少儿培训 资格认证 教育产品 职业前程 才艺健身 家教补习 驾驶技能      成人高考QQ449056443

>>模糊搜索  

 
>>热点信息  
吉林省农村学生尽享远程教育网
远程学习与数字图书馆
宝鸡市农村中小学现代远程教育
微软今日正式发布Flash杀
广西电大各校远程教育质量接受
宁夏积极推进现代远程教育一举
农村中小学现代远程教育:资源
窄告总经理谢桂京四论网络广告
网络课堂火爆今夏 5000人
自考成教网教大展播
石家庄市农广校培训农民又添新
广东:三高校远程教育要全国统
远程教育可培养孩子学习兴趣
 

远程学习与数字图书馆
吉林成考本科 www.jlsck.com  吉林自考本科 www.jlszk.com  点击: 4793 日期: 2007-7-23

 [编者按] 数字图书馆在远程开放教育的发展中具有特殊重要的意义,其建设和应用是教育信息化工作的重要组成部分,对于远程开放条件下人才培养模式、教与学模式的构建,以及学习支持服务体系的完善等能够产生重要的影响。

   2007年6月2日,由《中国远程教育》杂志社和浙江广播电视大学联合主办的第13次“中国远程教育学术圆桌”在杭州召开。这次研讨会的主题是“远程学习与数字图书馆”,来自北京师范大学、浙江大学、香港公开大学、奥鹏研究院、方正阿帕比技术有限公司和中央电大、上海电大的特邀专家与嘉宾,围绕浙江电大“都读远程”数字图书馆(DLDL,Distance Learning Digital Library)系统案例,探讨“都读”系统建设与应用的启发性意义,并着重就数字图书馆的功能、定位、核心业务及其创新,数字图书馆与远程教育人才培养模式、教与学模式的构建和支持服务体系的建设等问题发表了各自的看法。

   中央电大副校长、本刊主编严冰和浙江电大副校长金健雄主持了本次研讨活动。浙江电大校长方志刚在研讨会开幕时致辞。在研讨会上发言的特邀专家与嘉宾有任为民(奥鹏研究院院长、教授),余胜泉(北京师范大学教育技术学院副教授、博导),叶鹰(浙江大学图书与情报研究所所长、教授),王慧雯(香港公开大学图书馆馆长),龚祥国(浙江电大副校长、教授),刘盈(上海电视大学图书馆常务副馆长),宋忠艳(方正阿帕比技术有限公司技术总监),胡苏望(中央电大图书馆网络工程师)等。专家与嘉宾各自的工作领域不尽相同,看待问题的视角也多有差异。不过,围绕浙江电大“都读远程”数字图书馆的实践案例,他们所发表的观点,却从不同的切入点、不同的角度,聚焦在远程学习与数字图书馆这一重要主题上。

   对本次研讨会的成果,我们将专家研讨内容和浙江电大“都读”数字图书馆的实践案例整理为两篇综述,以飨读者。综述系根据研讨会录音与速记等材料整理,未经发言者本人审阅。

一、远程教育数字图书馆的任务与定位

   任为民:远程教育数字图书馆的三大任务

   我认为,数字图书馆主要有三大任务:收集、整合、管理学习者需要的、丰富的数字学习信息与资源;建立功能完备、普适、便捷的数字化学习环境;提供网上图书馆、电子阅览室、信息资源和技术应用等服务,并逐步实现自动化管理与服务。

   数字图书馆决不只是传统图书馆的数字化,也不只是图书资料的计算机管理。数字图书馆是数字化校园的重要组成部分,其建设包括:数字资源的建设、软/硬件基础设施建设、应用系统开发、标准规范与法规的制定与实施、知识产权问题的处理、服务体系的建立、专业队伍建设等。数字图书馆建设不只是图书馆的工作,也不是信息技术人员能完成的,它是一项系统工程,必须跳出部门和专业的局限,成为全校教学、管理、技术和研究人员共同参与的事业。

   电大是我国利用多种信息技术手段开展现代远程开放教育的大学,建设数字图书馆具有特殊重要的意义。远程教育师生相对分离的特点,决定了提供教学信息资源、开展学习过程的支持服务和创建校园文化氛围的必要性和重要性。建设数字图书馆是使覆盖全国的电大系统实现资源共享的重要途径,在构建电大人才培养模式、推进电大教育发展等方面发挥重大作用。数字图书馆是电大教育信息化的标志,是学习者丰富学识和提高能力的重要场所,是传播校园文化、促进学习者全面成长的基地。

   严冰:明确数字图书馆的定位

   相对普通高校,数字图书馆在远程教育发展中,特别是对像电大这样用远程方式开展开放教育的大学,或者远程开放教育教学系统,具有特殊重要的意义。作为电大的基本建设,有可能起到现在意想不到的重要作用。

   从电大的发展定位及功能定位、特色定位等看数字图书馆,它显然不同于一般社会数字图书馆,也不同于普通高校的数字图书馆,尤其是为谁服务,或者说以谁为主要服务对象,以及如何为特定对象提供有效服务方面。对于电大这样的远程教育系统来说,与普通高校相比,数字图书馆的作用可能更加重要。这里的“更加重要”实际上也就是电大数字图书馆的特点,是我们研究远程教育中的数字图书馆所必须关注的问题。我想至少可以从三个方面来分析。

   第一,普通高校主要是面授,学习者集中在校园里学习。电大的学习者分布在各地,不可能像普通高校那样建设、使用传统意义上的图书馆。而基层电大可以建阅览室,不一定建得起图书馆。对电大来说,更多地需要依赖数字图书馆。

   第二,电大学生的定位是在职的成人学习者,他们和普通高校的学习者,在学习动机、学习环境、认知习惯、学习规律等等方面有着显著的区别,学习模式等很多方面都不一样。数字图书馆可以随时随地给成人学习者以指导,帮助他们顺利完成学习过程。而对于普通高校的学习者来说,高校校内的图书馆可能有更大的作用。

   第三,电大是一个有机联系的远程教育系统,不是若干所学校的简单相加,系统建设的方方面面,需要进行资源的整合,包括不能用简单相加的思路来建设数字图书馆。我们要关心个性化和多样化,每个学习者情况不同,各地的学习者也不同,而培养模式也在提倡多样化。学习者的个性化和多样化给数字图书馆的建设提出了更多的难题。

   数字图书馆的建设与应用,是电大教育信息化建设的重要组成部分,是电大建设覆盖全国的信息化、数字化校园的重大工程。我认为,这既是电大的教育信息化建设所达到的水平的具体呈现,又有可能拉动整个电大的教育信息化水平、特别是信息技术综合应用能力与水平的总体提升,因而是评价电大教育信息化发展水平的重要观测点。

   要注意多从构建新的人才培养模式及教与学的模式角度考虑数字图书馆的建设与应用问题,不仅仅是为新模式提供必要的支撑,而且还应该提供许多新的可能性,包括学历教育与非学历教育,数字图书馆应该能够适应模式改革的进程,并在某种程度上起到导引作用。换言之,数字图书馆将对模式构建产生多方面的直接影响,可惜,这还很少有人予以相应的关注。数字图书馆又是学习者学习支持服务系统的重要组成部分。另外,电大的培养目标,非常重要的是培养学习者的学习能力,其中又特别强调利用信息技术进行自主学习的能力,数字图书馆对于实现这样的培养目标也许会有不可或缺的作用,至少是个有效的体验过程。所谓学习型社会,不仅仅意味着要给各类社会成员提供尽可能多的学习机会,而且,其重要标志正是较高比例的社会成员具有相应的学习能力。

   数字图书馆和远程教学平台,或者还有教学资源库的关系,我以为是能够弄清楚的,各有各的功能定位,但在建设与应用的思路及运作中,恐怕必须统筹考虑。关键是数字图书馆的功能定位要明确,同时要避免在学习者使用时产生各种有形或无形的障碍。

   还有就是要考虑电大系统办学的特点。这对数字图书馆的建设与应用,可能会提出一些特殊的要求。另一方面,从全国来看,省级电大就有44所,44家电大不可能都搞成同一种模式。

二、数字图书馆与远程教育的教与学

   1. 模式构建中的角色

   余胜泉:明确数字图书馆在远程教学中的服务定位

   从远程教学的角度来看,必须打破原来那种以教师传授讲课为中心灌输知识的传递式的模式,真正以学习者为中心。基于问题的学习模式可以弥补远程教育的一些局限,所有的课程都应该融入基于问题解决式的学习模式和学习过程,以有效地促进学习者高级思维的发展。而这就需要课堂教学、图书馆、学习社区、专家辅导、在线学习、学习的绩效支持工具等建立完备的学习支持体系,开展混合式的学习。在这一过程中,数字图书馆能够发挥非常重要、甚至是不可替代的作用。

   如果仅从知识讲授的角度看,数字图书馆的作用主要只是为教师提供更多的备课资料。实际上,数字图书馆资源在促进基于问题解决的学习过程方面,可以起到很好的作用。数字图书馆不仅仅应该承载知识的内容,还应承载教学智慧,要蕴含教学设计活动,这才是数字图书馆更应该提供的内容,其服务定位可以包括结构化学习资源的提供、问题解决辅助和指导、帮助建立基于知识主题的学习共同体等。

   发挥数字图书馆在远程教学中的作用,可以从以下方面着手:在课程的规划过程中,要考虑向以任务驱动、问题驱动的学习方式的转变,引导学习者从数字图书馆获得更多的知识,开展更多的学习者和学习者、学习者和教师之间的互动,充分发挥数字图书馆的作用。

   数字图书馆应当跟踪学习者的学习过程信息。我们既要在学习平台当中贯彻学习对象的应用、实践新的学习理念,也要在数字图书馆建设应用中贯彻学习对象的理念,获取学习者个性化的知识、个性化的内容结构,在这个基础上实现有针对性的推送。

   从学习设计的角度来看,从为教师提供服务的角度来看,数字图书馆可以在学习活动的模式、学习活动的建议,以及学习活动的辅导方面发挥重要的作用,提供资源和辅助。

   任为民:数字图书馆建设与教学模式改革相互促进

   中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”在教学模式改革方面创造了丰富的经验。教学模式的基本内涵概括为三个方面,即:学习者利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习;教师基于教学设计进行多种方式的引导与辅导;学校通过天地人网提供全程学习支持服务。这一教学模式的基本特征是自主性、针对性和多样性。

   在数字图书馆建设和教学模式改革的关系上,我们不能期望只靠数字图书馆完成教学模式改革的任务。但是,数字图书馆与教学模式改革是相互影响、相互配合、相互促进的关系。

   尤其对现代远程教育教学模式的改革来说,数字图书馆起着很重要的支持、养成和促进作用。反之,教学模式的改革又对数字图书馆提出了更高、更迫切的要求,并促进数字图书馆的的建设与发展。

   2. 推动自主学习能力的培养

   严冰:解决远程学习者的“四不”

   远程学习者在使用数字图书馆时,可能会有“四不”的情形。一是“不想用”,可以去看看别的书,或者听听教师上课就够了;二是“不会用”,不仅不会上网,而且不会在学习过程中有效地使用数字图书馆;三是“不必用”,不必理睬规定的目标,也可以拿到高分,用和不用没有什么区别;四是“不便用”,所提供的服务用起来不方便。

   “四不”涉及远程教育教与学模式的转变,可能反映了不少深层次的问题。解决“四不”的问题,将是一个比较漫长的过程,而解决的根本途径就是模式的转变。能力提升实际上是一个过程,需要多种措施相结合。一是适应性的措施,这里的适应不是指被动适应,要看学习者需要什么,要看应当达成什么样的培养目标,两者是辩证的关系。二是导向性措施,不做出有效的引导,就会导致被动和消极的适应。三是一定程度上的强制性措施,要求学习者去使用,一段时间之后就不需要再强制,学习者已经能从中得到某种乐趣。当然,各方面的措施需要配套。

   任为民:支持与促进学习者自主学习能力的提高

   学习者自主学习和网上交互活动是网络学习的基本特征。但是自主学习能力的培养受到多种因素的影响。不少人认为,自学能力较低的电大学生,似乎成了教学模式改革深入的主要制约因素。我们曾在2006年8月到2007年1月对3所网院同一个学习中心在线学习前50名的学习者进行了调查和访谈,发现这些学生人均上网时间为525分钟,即每人每天不到4分钟,而上网只是为了查询信息和交作业。究其原因,主要在于:无法上网;没有其他学习资源;在线辅导少,论坛发帖得不到回复;找不到交互对象;没有值得关注的内容。这里当然反映了学习者自学欲望和能力问题。不过,上述7个原因中有6个与施教者有关。这反映了我们提供的资源、指导、服务还不太适用,教学策略和方法不能激发他们的兴趣,学生在提高能力和解决问题方面得不到有效帮助。

   学习者的自主学习能力问题不是有了数字图书馆就能解决的。但是,数字图书馆如果能为学习者提供急需的资源、主动的信息服务和方便的上网学习条件,对教学模式改革将能动地起到支持和促进作用。今天的电大学生的确是自主学习能力和上网技能偏弱,但问题在于我们对这样的学习者分析透彻不透彻,我们提供的课件资源是否适合他们,能否让他们从没有愿望到有愿望,从没有兴趣到有兴趣,从能力低到能力高,最后形成习惯来进行自主学习。

   叶鹰:探索2.0时代自主学习的新的可能性

   远程教育同普通形式的教育相比,有更广大的学习者群体,这个学习者群体也比普通大学的群体更加复杂。个性化和多样化可能是下一步在数字图书馆的实际应用中要解决的重要问题。而Lib2.0理念与技术将会为远程教育提供更便捷的条件,更便捷的服务,能够实现个性化的、多样化的处理。

   关于Lib2.0概念的提出,有这样一个“公式”:Web 2.0 + Lib = Lib 2.0,其技术本质是利用开源软件构筑用户互动型图书馆。过去的图书馆可以称为Lib1.0。

   Web 2.0的核心本质和典型特征是开放、参与、互动,其理念创新的技术首先表现为全面开放、知识公开、技术公开;其次是主动共享,信息推送;第三是用户互动、用户参与。Web2.0的创新包括理念创新、技术创新和集成创新,它是要培育一种创新文化,营造一种创新氛围。

   Lib2.0的颠覆性体现在资源基础方面提供了全文数据,技术基础方面采用了数字图书馆核心引擎,服务特点方面支持互动咨询。Lib2.0的核心精神,一是开源,二是互动,即开放资源和交互驱动。其新颖性体现在两个方面:创作个体从少数转为多数,积少成多,以及信息资源从稀缺转为富余,服务无限。Lib2.0的技术创新焦点是,用开源软件构筑Lib 2.0核心引擎,开展信息推送和个性化服务,发展互动咨询并激励用户参与。

   3. 凸显资源建设的特色

   余胜泉:强化基于学习对象(LO)的教学资源建设

   从教育技术的角度来看,资源建设新的发展趋势的关键词是积件—学习对象—学习活动。资源共享带来价值。在资源的共享,尤其是学习内容的共享方面中,很早就有人提出积件的概念。积件揭示了教学资源共享这一基本方向。但积件缺乏相关的标准、规范和定义,在通用、交换,特别是记录学习过程方面,存在着局限。随着互联网的发展,国外开始提出所谓学习对象(Learning Object)的概念。学习对象具有可访问性、适应性、可承受性、持久性、互操作性、重用性。学习内容可以拆分成小的学习对象,成为可共享内容对象(Sharable Content Object,SCO),这是一个或者多个微单元的集合,它可以在SCORM运行环境中与学习管理系统(LMS)进行数据传递。学习对象能够实现不同平台的学习内容的共享,不仅仅是简单素材的共享,更重要的是实现了有结构的、能够跟踪学习过程信息的学习对象的共享。

   当然,学习对象也是有局限的,学习对象技术并不能真正促进有效学习的发生。“技术”要促进学习者有意义学习的发生,需要突破学习对象的窠臼,从活动的层面提供支持。学习设计(Learning Design,LD)即“为学习而进行设计”,是一种以活动为中介的课程、学习规划。学习设计的目的之一就是要拓展可用于支持数字化学习的学习活动。

   从积件到学习对象,再到学习活动,这反映了教学资源的发展,反应了从技术向教学发展的历史曲线,反映着一种必然的趋势。在数字图书馆的建设上,我认为如果要干预狭义的教学活动,就需更多提供一些具有教学智能的内容,即不仅仅是提供简单的哑素材,更应当提供包括支持交互过程、学习过程记录的学习对象,帮助设计学习活动。

   胡苏望:资源组织应注重发挥第二课堂的功能

   学习者进行远程学习和利用数字图书馆都是电子化学习的某种过程。如果把利用数字图书馆当做远程学习的补充和对开放课堂教学的补充,那么就应该围绕着课程学习来组织数字图书馆资源,充分发挥其远程学习第二课堂的功能。比如说,学习者在课堂上掌握了理论性的内容,然后进入数字图书馆就能找到相关课题中最前沿的理论进展、最实际的实践应用。数字图书馆还能促进远程教育学习者的迁移和模仿。对于学习者来说,这些都是对课堂学习的一种补充。更为关键的是,从知识构建的角度来讲,知道这些知识在哪里往往比掌握这些知识更为重要,数字图书馆恰恰能够使远程学习者在个人资源系统中收藏整理知识,当需要时随时可以从数字图书馆中调阅。

   任为民:针对性和适应性是资源特色的关键

   教学资源是远程教育和教学模式改革的重要支柱,也是数字图书馆主要功能和应有的贡献所在。关键是提高资源的针对性和适用性,才能打造电大数字图书馆的特色,为教学模式改革服务。根据学习者需求,首先提供最急需的信息资源,如优质课件、知识应用、技能培养和参考资料等。

   数字图书馆资源的特点是,在结构形态、表现形式、内容展示以及学习使用等方面是离散的,是大规模的、分布式的信息资源,有些还需要跨库从海量信息资源中进行检索、查询才能获取。数字图书馆必须运用数字信息传播、呈现、储存和处理的优势,组织、管理和展示资源,构建结构清晰、便于查询的认知环境,最好形成专题性的学习园地、学习社区,使资源为教学服务。还要设置清晰的栏目和导航与查询系统,提供交互、评价和反馈方法。发挥资源的开放性、灵活性、共享性和信息交流即时性的特点,促进学习者交互,开展自主学习、协作学习。

三、数字图书馆与学习支持服务

   任为民:更重要的是科学管理和支持服务

   学习支持服务是远程教育的支柱。数字图书馆有了丰富的资源并不能自然达到为教学服务的目的,学习者会遇到各种问题和困难,如怎样查找分布式资源、如何解决遇到的问题,怎样开展交互活动等,要给予及时的服务和指导。数字图书馆教育功能的发挥,主要要看教育方面的应用做得如何。所以,数字图书馆的信息资源库的科学管理和支持服务,比搜集资源还重要。

   信息资源库的科学管理和服务是基础,但需在统一的标准下收集、整合和建设;争取在适用的网络平台上运行;要能不断扩展内容,成为信息资源的发布点、交流点,主动为学习者服务。所谓主动服务,更进一步叫推送服务,当然推送服务也别“推”过头,要针对学习者的需求去推送。这对图书馆的要求就更高了,不了解学习者情况怎么推送呢?网上资源有其优势,但不是万能的。许多内容单靠网上难于满足学习者要求,还要拥有和提供多种媒体资源综合服务,便于学习者借阅、复制、打印和使用等。

   刘盈:构建良好的支持服务平台

   广播电视大学数字图书馆的发展,应该定位于为远程开放学习提供支持服务。在远程开放教育环境中,由于学习者在时间、空间上相互隔离,缺少与教师、同伴的直接交互,因此,为其提供学习过程的各类管理的、教学的、服务的支持就显得格外重要。

   成功的学习支持服务体系具有十个特点:定位明确、可获得性、整合性强、集成度高、多样化、支持合作、细化程度高、可建构性、适应性强、促进自主学习。数字图书馆的建设必须紧紧地抓住这些特点,构建能够为学习者提供良好支持的资源和服务平台。

   通过建设先进的、适用的资源体系,提供有针对性的、方便的服务体系,数字图书馆将逐步成为学校的资源中心、学习中心、文化中心和服务中心,成为学习支持服务体系中不可或缺的重要组成部分,实现跨越式的飞速发展。

   胡苏望:注重“人性化”服务

   远程教育要以人为本,这是一个重点和难点。总的来说,图书馆建设中进行人性化思考是指远程学习者利用数字图书馆能否做到单一价值和多重价值、个体价值与社会价值相融合。

   “人性化”服务分几个不同的层面:首先是要重视成人在学习中遇到的困难。成人接受网络,掌握信息技术,利用数字图书馆,会遇到很大的障碍。开放教育中的数字图书馆建设必须要对成人有更多的人文关怀,让使用者方便上手,省去“找门”的困惑。

   其次,人性化的服务要注重数字图书馆的休闲功能。在图书馆的广义服务功能和狭义服务功能中,我觉得数字图书馆的休闲功能更为重要。数字图书馆建设要给使用者一个轻松的方式来使用图书馆。

   第三,数字图书馆应该将自己的服务标准化,明确自己的义务或责任。远程学习的学习者维权意识很弱,不懂得及时要求自己应得的支持服务。究其原因,数字图书馆没有把自己的服务进行标准化是重要的方面。

   龚祥国:全面理解个性化信息服务

   一般认为,数字图书馆的服务分为三个阶段:资源数字化、服务集成化、服务个性化。全面理解个性化信息服务的涵义应把握以下五个方面:

   第一,从服务对象上看,它是相对于图书馆整体服务而言。它不是单一的,既可以针对单独的个体,同样也可以针对具有相同特征的特定群体,因为同一层次、类型、地位、生活背景下的个体有着相似的信息需求。

   第二,从服务内容来看,它应该涵盖全部的针对个性化信息需求的各个领域,包括为用户提供私人网上信息空间,为用户提供检索帮助,管理用户的信息群组等。它随着用户信息需求的发展而发展。内容的个性化主要是指信息的深度问题,要针对层次不同的用户提供深度不一的服务内容。

   第三,从服务基点来看,它立足于用户的信息使用行为、习惯、偏好、特点和特定的信息需求。这里,特定的信息需求既包括用户特定的专业领域,也包括用户临时性的需求。

   第四,从服务目的来看,一是用户根据自身的兴趣、爱好和需求定制自己所需求的重要信息资源和服务;二是信息提供者针对用户的个性化和特征主动为用户选择并传递最重要的资源和系统服务,并根据用户的需求变化、动态地改变所需求的信息。它为用户的个性化信息需求提供全面的服务,包括信息内容和系统服务两个方面。

   第五,从支撑技术来看,它应是动态的,不断发展的。

四、数字图书馆建设的未来之路

   任为民:数字图书馆建设与应用的系统提升

   首先,要完善网络设施条件,推进资源共建共享。各级电大图书馆建设目前仍然是各自为战,没有统一的或联网互操作的学习网站、管理平台和资源库;与外单位签约、引进管理系统和信息资源都是各自进行,很容易重复建设和资源浪费。目前数字图书馆多限于中央和省级电大,最需要教学信息和资源的地、县级电大多只有几百册图书和期刊,第一线的学习者和教师很难共享数字资源。建设电大共享的数字图书馆,很难由哪一级电大图书馆单独完成,必须走联合共建之路。在中央电大组织下,统一规划整合管理系统、资源库、平台环境,统一技术标准和运行规则,合作、协同或分工建设和引进社会资源,是实现共建共享的有效途径。

   第二,要明确定位,办出电大数字图书馆的特色。电大数字图书馆是为学习者服务的部门,它既为现代远程教育的发展服务,为专业、资源和队伍建设服务,更要为教学、管理、科研以及学习者学习服务。它应具有现代远程开放大学图书馆的特色:收集、整合社会适用数字资源的能力强;具有一流的资源库、管理系统和数字学习环境;面向基层开放式周到服务,信息资源共享程度高;遵循技术能力和教学需求优先的原则,急需急用和容易的先建,发挥全国电大的作用,有计划、有步骤地建设与发展。

   第三,加强图书馆队伍建设,提高服务质量。数字图书馆建设是一项高科技与文化结合的重大工程,必须选择懂行、具有创新意识的人员承担。电大要加强图书馆的力量,不断发现和培养既懂技术、又具有深厚文化底蕴的复合型的信息化人才充实馆内人员,建设一支专业化队伍。要以学习者需求为导向,树立全心全意服务的理念;完善数字图书馆的管理规范和各项管理制度;认真研究、严格遵守有关网上法律和规定,正确处理信息资料知识产权问题;建立资源建设和使用的机制;加强对图书管理人员的培训,提高服务水平和质量。

   龚祥国:细化对问题的研究与解决

   在数字图书馆的建设中,还有很多事情值得做、需要做。

   首先要研究远程开放教育的特点和用户基本需求,比方说,远程学习者需要完成入学指导、个人学习计划制订、课程学习、复习迎考、实践环节、毕业论文、学位申请,等等;教师需要进行课程教学和管理、专业建设、课程教学资源建设、教学改革研究、学科研究,等等;科研人员要开展远程教育的理论和实践研究;技术人员要开展远程教育技术研究;管理人员也需要进行教学管理研究。

   还要加强门户网站建设,注意设计友好的用户界面、贴心的服务项目和功能,达到规范、美观的视觉效果。

   要研究资源的组织与整合,而且要根据需要来进行。在组织和整合资源的过程中,要注意资源的有效性和权威性,以及与在线学习平台、国家资源库等的关系。

   要开展群体性服务和个性化服务,先做好群体性服务,逐步开展个性化服务。从教师、学习者的角度可以划分用户群体,从教学、科研、技术、管理的角度也可以划分群体。学习者和教师还可以按专业、按学科来划分。

   在课程教学设计阶段考虑数字图书馆服务。数字图书馆可以在编制教学大纲、实施计划、复习大纲的过程中提供辅助资源,帮助教师完成教材编写,帮助设计一体化方案。

   要分析学习者需求,跟踪学习者学习进程,了解学习者的学习习惯和需求,为学习者提供推送服务。

   要帮助学习者培养阅读习惯,创造阅读需求。

   胡苏望:技术创新视角的数字图书馆建设

   第一,有效应用web2.0技术。Web2.0决定了新一代互联网是“有灵魂”的互联网,用户不需要设计关键词去使用搜索引擎,而只需要表达,就能找到话题圈,找到资源,找到学习伙伴,找到典型工作任务,后台还会自动把数字资源和交流圈聚合在一起。这其中的“灵魂”就是“自由表述,自动聚集”。在这个过程中,需要大量的专家和技术人员通力合作搭建并完善平台,同时也需要所有远程学习的相关人员积极参与。

   第二,“共同阅读”。提供一个平台,使得远程学习者在阅读的时候不是一个人在读,而是一个圈子的人在读,大家可以自由地在电子书上进行标注,圈子里的人能立刻看到并且做出响应。共同阅读是一种学习方式,它把阅读变成一个共同的行为,在一段时期一个小圈子内围绕一个学习材料,边学习边展开讨论。在技术实现上,要求将静态的内容改变成共享同读的内容。

   第三,从知识建构的角度考虑数字图书馆的建设。应当通过对远程学习者学习过程的跟踪,做出模型,形成“学习过程书”。通过剖析这个模型,我们才能真正了解在学习者完成概念图构画和知识构建的过程中,数字图书馆到底发挥了什么样的作用,进而推出理想的数字图书馆服务模式。这样的一种学习过程书,不仅可以反映出数字图书馆从资源架构到远程学习第二课堂转变的一个必然的过程,也可能成为数字图书馆信息资源服务的模式建设的指导性纲领。

   严冰:数字图书馆建设与应用的启迪

   浙江电大在数字图书馆方面的实践,以及他们在探索中取得的成果、在探索过程中提出的一些问题,都有非常重要的启发性意义。

   第一点感受,“都读”系统的建设与应用,还在探索过程中,而数字图书馆对远程教育的发展、对远程教育机构发展成长的全局意义,几年后再来看,可能会看得更清楚。数字图书馆和学校方方面面的工作之间,有着有机的联系。

   第二点感受,数字图书馆建设的定位正在渐渐明确起来。在实践过程中,为谁服务、如何来服务都进行了卓有成效的探索,包括从理念到机制等许多方面,都是有所创新的,这些创新具有特殊的价值。浙江电大在数字图书馆建设上的实践探索,一开始就同课题研究紧密结合。所遇到的一些新问题,还要作为新的课题持续地进行研究,而且要一边研究、一边实践。新课题的研究还有很多空间。

   第三点感受,从本质上来说,数字图书馆的出发点还是发挥图书馆的基本功能,当然随着时代的变迁、技术的变革,特别是学习者及其需求的不断变化,总会有所拓展。而在基本功能上,数字图书馆还是要重点研究信息化进程中数字技术带来的各种新的可能性,充分、适当而有效地使用技术,来适应学习者学习的变化。这些变化包括现实的变化,也包括潜在的和发展中的变化。要着力于探索将新的可能性变为现实的途径。电大的定位决定着我们培养什么人、怎样培养人,而这又直接决定着应该建设什么样的数字图书馆。

   我认为电大的数字图书馆应该服务于远程学习。要为学习者提供学习过程中必要的资源,这是最基本的任务。此外,当然还应提供更多的扩展性的资源和服务。在这个基础上,数字图书馆还要给教师提供教学知识上的服务,包括资源开发、教学过程实施等方面的服务。具体而言,包括传统图书馆能提供的,和传统图书馆不能提供而利用现代信息技术能够提供的服务。除此以外,数字图书馆还要服务于研究,包括教学研究、学科研究。

   第四点感受,在信息化问题上,教育理念是灵魂。要在理念上弄清楚,学习者应该放在什么位置,究竟怎么看待数字图书馆,等等。要重视技术的作用,但是也不要夸大技术的作用。尤其是大学的图书馆,要把数字图书馆建设放到整个教学改革的进程当中考虑。还有很重要的一条:不论数字图书馆多么重要,也不能要求它承担那些它本来不应该承担或是承担不了的使命。

   第五点感受,电大教学模式的特点,应该在数字图书馆的建设与应用中充分地体现出来,另一方面,从一定意义上说,数字图书馆应用的能力和水平也反映着教学模式改革的水平。在学习者能力培养的整个过程中,数字图书馆要让学习者来使用、来体验,这有助于提升他们的能力;另一方面,学习者能力的提升又会对数字图书馆产生更高的要求。数字图书馆的建设工作要做踏实,不能毛躁、浮躁。数字图书馆要为学习者服务,但也并不是学习者需要什么就端出来什么。作为施教者,要考虑如何实现教学目标,应该给学习者提供什么,学校又需要什么。

   第六点感受,现在,电大图书馆建设当中确实存在一些问题,也有很多值得研究的课题。这不是一次研讨会所能够说清楚、说透的。总体来说,数字图书馆的建设实现了有限目标,取得了阶段性成果,存在一些问题是自然的。下一阶段要强调内涵发展,研究如何打破瓶颈。此外也要加强同各有关方面的交流。

   随着远程教育发展,学习者对于学校在其学习过程中所提供的资源和相关服务,将会提出越来越高的要求。学习者的学习方式也会发生变化,学习者需要学校提供比较好的服务,以便将来能够有更多的选择机会、更大的发展空间,甚至通过学习,奠定新的发展基础、培育新的发展能力。我们应当从学习者的这些需求的角度出发,去考虑数字图书馆未来建设中需要解决的问题。
                                                   来源:《中国远程教育》

 
本科365 网站声明 广告服务 联系方式 合作加盟 给我留言 管理登录 网站地图 吉林大学全日制自考网上报名
广告位出租 广告热线QQ:641249942(注明广告) 广告邮箱641249942@qq.com
版权所有:www.benke365.com(本科365教育网)   苏ICP备10058894号
本站部分内容源于网络,本科365教育若侵犯了您的权益,请告诉我们,我们会立即清除